Aufgrund des COVID-19 wurde die Welt der Ausbildung erschüttert. Niemand wusste, was zu tun war und wie es weitergehen sollte, vor allem nicht die Universitäten. Das Bedürfnis, die Ausbildung fortzusetzen, war da, das einzige Problem war, dass sie keine konkrete Lösung hatten. Es gab eine globale Sperre und die einzige Möglichkeit, weiterzumachen, bestand darin, sich anzupassen und digitale Lehrmethoden aufkommen zu lassen.
Dieser Blog-Eintrag wird in die reale Situation eintauchen, in der eine Gruppe niederländischer Medizinstudenten ihre Ausbildung während der COVID-19-Pandemie fortsetzen musste und wie Sie das Problem gelöst haben.
Was war die größte Schwierigkeit für die Schüler und Lehrer?
Gerade in den schwierigen Zeiten von COVID-19 ist die digitale Mikroskopie auf dem Vormarsch. Während der Pandemie verlagert sich alles zunehmend in den digitalen Bereich. Der Versuch, die Infektionskurve durch Social Distancing abzuflachen, hat die Nachfrage nach digitalem Unterricht exponentiell ansteigen lassen.
Universitäten wurden mit einem neuen Problem konfrontiert: Wie kann man den Unterricht für die Studenten fortsetzen, während ein globaler Lockdown herrscht? Die einzige Möglichkeit, dieses massive Problem zu lösen, besteht darin, digital zu unterrichten oder gar nicht. Glücklicherweise haben viele Universitäten begonnen, digitale Lehrmethoden einzuführen.
Das ist besonders wichtig für Studenten der Medizin und Biologie. Sie schauen sich regelmäßig Proben in Laboren an, um sich mit Themen vertraut zu machen, die für ihren Beruf grundlegend sein werden. Auch Menschen, die sich weiterbilden wollen, wie z. B. Assistenzärzte, haben nicht die Möglichkeit, sich Proben im realen Leben anzuschauen.
Ein virtuelles Klassenzimmer ist eine einfache Möglichkeit, diese Probleme zu lösen. Eine Gruppe von niederländischen Assistenzärzten in der Ausbildung (Hämatologie/klinische Chemie) war mit einem solchen Problem konfrontiert. Diese Assistenzärzte müssen mehrere spezifische Kurse absolvieren, damit sie Fachleute in ihrem spezifischen Bereich werden können. Ein Beispiel für einen Kurs könnte Transfusion und Hämatologie sein, was bedeutet, dass der Assistenzarzt sich mit der Diagnostik von Blutkrankheiten beschäftigt. Sie lernen viel darüber, wie man rote Blutkörperchen sicher transfundiert, und deshalb muss ein großer Teil der Zeit im Labor verbracht werden, wo sie mit Technikern zusammenarbeiten.
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Wie sind sie mit der neuen Situation umgegangen?
Es gab keine Möglichkeit, sich weiterzubilden, weil sie wegen des COVID-19-Virus nicht in ihrem Labor arbeiten durften. Sie beschlossen, digital zu arbeiten und eine digitale Datenbank erstellen zu lassen.
Die digitale Datenbank, die von PreciPoint implementiert wurde, ermöglichte es ihnen, gemeinsam zu arbeiten und ihre Ausbildung trotz COVID-19 fortzusetzen. Die Studenten in der Facharztausbildung, die mit der PreciCloud (Virtuelle Mikroskopie-Plattform) weiterlernen konnten, waren beeindruckt von der Bildqualität und der Benutzerfreundlichkeit der Plattform.
Wir haben die PreciCloud in unseren hämatologischen Kursen verwendet. Die Organisatorin nutzte sie, um Beispiele für hämatologische Anomalien zu präsentieren. Was ich wirklich mochte war, dass die Verwendung der PreciCloud es ermöglichte, ein Präparat vollständig betrachten zu können. Es gibt eine Menge Informationen, die man einfach durch Scrollen um die Probe herum und durch Vergrößern und Verkleinern finden kann, außerdem kann man s.g. "Regions of Interest" hervorheben/markieren. Das gefällt mir sehr gut! "
Es gab mehrere Sitzungen, an denen Kollegen aus den ganzen Niederlanden teilnehmen und gemeinsam lernen konnten. Dies ist ein Beispiel dafür, wie die Einrichtung einer digitalen Lernplattform Medizinstudenten und sogar Assistenzärzten, die ihre Aus- und Weiterbildung fortsetzen müssen, wirklich helfen kann. Mithilfe der PreciCloud in Kombination mit einer Videokommunikations-Software wurde eine virtuelle Ausbildungslösung geschaffen.
Wie könnte die Zukunft in der Ausbildung aussehen?
Die Pandemie hat die Welt verändert, dabei hat sie den Bedarf an digitaler Mikroskopie bei Universitäten, Fachleuten, Forschern etc. erhöht und damit, wie in vielen Bereichen, als Treiber der Digitalisierung gewirkt.
Die digitale Mikroskopie ist ein wichtiges neues Lehrmittel, eine pädagogische Bereicherung und eine bemerkenswerte Verbesserung in der Art und Weise, wie mikroskopischer Unterricht gestaltet werden kann. Sie bietet sowohl Studenten als auch Lehrkräften einen noch nie dagewesenen Komfort.
[1] Die virtuelle Mikroskopie wird die medizinische und biologische Ausbildung revolutionieren und mehr Möglichkeiten außerhalb des Klassenzimmers schaffen. Rasche Fortschritte auf dem Gebiet der künstlichen Intelligenz werden dazu beitragen. Die digitale Mikroskopie wird dann zu einer Grundvoraussetzung für die Teilnahme am technologischen Fortschritt.
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[1] Krajci,Dimitrolos & Pospísilová, E & Cernochová, Drahomíra. (2011). Methoden der Anwendung von Virtuellen Schnitten im praktischen Unterricht der modernen Histologie.
